【学級崩壊の危機】学級経営が上手くいかない先生の８つの特徴

3学期も終盤。

例年、この時期になると、自分の学年や担任をしている生徒との別れを考え、寂しさを感じます。終了式の日に、「先生が担任で、本当によかったです。」と学級の生徒が１人でも口にしてくれるだけで、その１年間が報われるものです。

しかし、私自身そんないい思い出ばかりではありません。

新採の時に担任した１人の女子生徒が修了式後に１通の手紙を渡してきました。「先生、１年間ありがとうございました。このクラスは楽しかったです。でも来年は、○○先生が担任じゃない方がいいです。」と…。

自分なりに全力で生徒とかかわっていたつもりだっただけに、その手紙を読んだ時のショックはかなり大きなものでした。

その反省を生かし、学級経営に関するあらゆる本を読みあさりました。

その後、今では、Q-Uテストで学級満足度9割以上を達成できるようになりました。

学級経営を失敗した私が感じることは、まずは成功するための方法を知るよりも、失敗につながる特徴を知ることが大切だということです。

ある時テレビを見ていると、林修先生が次のような言葉を言われていました。

「歴史の教科書を見るときに、歴史上の成功者に焦点を当てるな。失敗者に焦点を当て、失敗に共通する原因を知ることが大切。」

まさに私が感じていることでした。

そこで今回は、学級経営が上手くいかない先生の特徴についてお伝えします。

学級経営が上手くいかない先生の８つの特徴

①生徒と関わる量(時間)の不十分さ

これは、単純接触効果が関係しています。

単純接触効果とは、接触の頻度が増えることで、その相手に対する好意や評価が高まる現象のことです。つまり、あいさつや雑談、ノートでのやり取りなど、生徒と関わる量が少ないと、関係が築きづらいということです。

②しっかりさせないといけないという思いが強く、認める（褒める）場面の欠如

認める（褒める）8割、指導2割を心がけることが大切。

③関係を築く前に、厳しい指導

特に女子生徒との関係が困難になると、修復に時間がかかります。

④個別指導が多くなりがち

個別指導が多くなると、指導された生徒は『いつも私ばっかり…』とネガティブな感情を抱きます。また、全体の指導にブレが出る可能性もあるので、要注意です。

⑤アドバルーン（小さな乱れ）を見逃す

荒れる学級は、教室内にゴミが落ちていたり、机に落書きがあったりなど、教室環境が乱れていることが多いです。また、生徒のマイナス発言もアドバルーンの1つとなります。

⑥１日、1週間の見通しの甘さ

スケジュールについて質問された時に、「ちょっと待って」や「わからない」が多いと、生徒を不安にさせ、信用されません。

⑦学級内の2.6.2の割合の下位2割にばかり対応する

学級内で手のかかる２割にばかり目が行きがちになると、頑張っている生徒の対応がおろそかになるので、注意が必要です。

また、担任主導で学級を回すことには限界があります。担任の右腕となるリーダーを育てていくことが大切です。

⑧授業の質（教材研究の甘さ）

生徒指導の軸は、授業でつくるものです。授業の質が、教員に対する信頼や敬意につながります。授業で手を抜くと、生徒にも手を抜く先生という目で見られてしまいます。

まとめ

私は、この８つを意識することで、学級経営が大幅に改善されました。

いきなり、自分のやり方を大幅に変えるのは難しいと思います。もし、学級経営に悩みを抱えられてるのであれば、1つでも行動を変えてみてはいかがでしょうか。その１歩が、現状を打ち破る１歩となるはずです。

はるぞら先生｜【結果】と【再現性】を重視した現役教師

現役中学校教師

▪️教師、生徒、保護者が笑顔になれる関係づくり ▪️「問い」を中心にした、学級経営、組織づくり ▪️ティーチングからの脱却 ▪️原則、仕事は勤務時間内に終わらせる